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教学始终是教师和学生的双边活动，从生发过程看主要包含着教在学前的讲授法、教学同步的对话式教学、教在学后的先学后教模式三种教学方式。教育教学发展到今天，很多教师依然使用或者重新回到白天满堂灌、晚上题海战的“讲授+练习”的应试教育教法，要真正增强教学效果，需要实践先学后教模式。这种模式概括地说就是“先学后教，当堂训练”。“先学”是在教师指导下“先看书后检测”，是课前自学；“后教”就是针对“先学”检测中存在的问题施教，教在该教处。这样，使学有指导、教有针对，减少了低效甚至无效的繁琐教学，也使教学环环相扣。

实践运用先学后教模式，一方面需要注意它颠覆传统的教学程序。传统的教学是先教后学，通过教师的教来实现学生的学。先学后教模式打破了这种固有程序，先让学生学，然后教师有针对性地实施教，以学定教。而且，在学后和教后都辅以练习，这种教学手段组合的程序充分凸显了教学的实践意义，先学检测与当堂训练间隔层层推进，进行自学检测和课堂教学效果检测。这些练习都是教师精心选择的，既体现了充分的自主性，也避免了题海战，减轻了学习负担。

另一方面，要注意使各个教学环节的效果发挥到最大化。其中的“先学”是学生自主阅读，而且是有深度的阅读，读后有检测。要做到读有所获，通过积极深入阅读，培养学生的阅读能力和学习能力。因而这一教学模式可以说是基于读、深化读、巩固读的方法，阅读则是“教育最基础的事情”。“后教”有利于及时有针对性地反馈指导、深化提高，以及学生之间的相互学习、取长补短。教师的“后教”要针对关键答疑解惑，即针对难点和疑点采用科学实用的方法巧妙有效地化难为易，指导学生突破难点、化解疑惑，或者通过学生相互之间的讨论、探究等互助性学习释疑解惑。当堂训练则可以巩固学习效果和实现全体达标，这些练习数量不多却必不可少。各个环节充分体现了整合效应，教学目标当堂完成，教学方式简约高效，而很多时候简单就是一种智慧。