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一、教学目标确立依据
（一）课标要求及解读
1、课程标准与课标解读
课程标准：（选自“必修课程•阅读与鉴赏 表达与交流”中有关要求）第2条：发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
第3条：注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
第7条：在阅读鉴赏中，了解小说的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
第8条：从历史发展的角度理解作品的内容价值，用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。
第4条(表达与交流):力求有个性有创意的表达,在生活和学习中多方面积累素材,做到有感而发。
课程标准解读：
第2条目标是针对培养学生的独立阅读能力从宏观和微观上设定要求。其中宏观上要能“整体把握”《荷花淀》的内容，即能概括故事情节，理清小说思路，归纳主题。“从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”意在培养学生多层次多角度地阅读，对优秀作品常读常新，提高发现创新能力，促进学生有个性的发展。微观上“根据语境揣摩语句含义”，行为动词“揣摩”即能猜测判断，行为条件是“根据语境”，认知内容是“句子含义”；“理解《荷花淀》中结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”，其中行为动词“理解”即能解释说明，“体会”就是能说出句子表达的效果，行为条件是“运用所学的知识”，认识内容是“结构复杂、含义丰富”“精彩语句的表现力”。
第3条目标强调重视学生在阅读过程中个性化的感受体验，培养学生的探究、创新能力和批判性思维。在阅读《荷花淀》时要善于从普通的字句、标点中发现问题，注重形成自己独特的体验感受，有意识地培养探究意识、批判思维和发现问题的敏感性。
第7条目标 针对小说这一文体，提出了阅读鉴赏时应掌握的知识和方法。行为动词“了解”即能辨认《荷花淀》的基本特征和主要表现手法，能说出《荷花淀》虽以战争为背景，却能表现战争中的人性美、人情美。“用于分析和理解作品”强调在了解背景的基础上要会恰当地运用到《祝福》的分析和理解中，从而做到知人论世，客观地评价作品。
第8条目标“从历史发展的角度”是说“解读作品既要结合当时时代背景又要用发展的眼光关注作品的在当下的意义。行为动词“审视”即用认真客观地态度去辨析作品，“评价”即能判断并能表明自己的看法态度，两者的行为条件是都是“用现代观念”意在引导关注作品对现实的指导意义。
第4条(表达与交流),意在培养学生写作的独创性.在《荷花淀》写作练笔中，需在课内学习的基础上，迁移。
附：考试说明：
1．分析综合 C
（1）分析作品结构，概括作品主题
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
2．鉴赏评价 D
（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力
（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力
（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价
3．探究 F
（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴
（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读
2．教材分析
本文曾入选二十世纪中文小说一百强，也是高中语文教材各大版本必选的传统名篇。它是孙犁及荷花淀派小说创作风格的集中体现。小说用散文的笔调，细致地描绘了白洋淀的自然美和人情人性之美，充满生活气息和诗情画意。它是一篇战争题材的小说，作者却用诗意的描写代替了对残酷的战争场面的重现，但并未削弱小说对侵略战争的谴责和控诉的力度，相反，它比直接再现战争场面的作品更深刻，更令人震撼。这种对战争题材的与众不同的处理方式和精妙的构思可谓匠心独运。
《荷花淀》是孙犁的代表作。在激烈残酷的抗日战争这样一个关系着民族存亡的大背景下，小说选取小小的白洋淀的一隅，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。在战火硝烟中，夫妻之情、家国之爱，纯美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂。是战争小说，但景物描写却如诗如画，人物的对话描写也相当精彩。于是，设计的重点第一课时是引导学生通过对精彩的人物对话的圈点批注，把握人物形象，进而掌握塑造人物形象的手法。第二课时的重点是引导学生诵读文中写景精段落，学习写景的方法技巧及其作用，达到写作中运用景物描写来表达感情的目的。
3. 学生特点：
高一学生在初中语文学习的基础上，虽然掌握一些小说鉴赏的知识，具备一定的鉴赏能力 ， 但是需要在老师的指导下完成，而在自主阅读方面 还有一些欠缺。《荷花淀》是学生进入高中的第一篇小说，这篇反映战争题材的小说，没有悲壮的战争，也没有淋漓的鲜血，而是通过美的人物和美的环境，表现抗日根据地人民的人性纯美和品格崇高。因此这篇课文 学习 本篇课文对话描写和细节描写 的手法 ，领会小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色，从而提高学生文学鉴赏和写作能力。二、学习本文充满诗情画意的景物描写，掌握景物描写的基本手法和作用。问题，保持和发展探究的兴趣。
二、学习目标
1、在通读全文的基础上，能够有条理地口头/笔头概述故事情节。
2、能够通过赏析文本中的对话描写和细节描写把握人物形象，以此初步具备阅读鉴赏小说的能力。
3、反复诵读品味文本中诗情画意的环境描写，掌握环境描写的手法和作用，了解孙犁诗体小说的语言特色。
三 、评价设计
1、检查学生预习自主导航的完成情况，并在课堂上通过提问和板演检查学生对文本的整体把握情况。（检测目标1）
2、通过课堂提问和交流，考查学生通过鉴赏文本中的对话描写和细节描写把握人物形象的情况。（检测目标2）
3、通过课堂提问和交流，考查学生对环境描写作用的分析掌握情况。（检测目标3）
4、模仿“夫妻话别”写一段对话，通过个性化的语言和细节， 表现两种不同的性格特征。（检测目标2）
5、《荷花淀》相关知识过关训练
6、课外拓展阅读·提升训练——《戴套袖的孙犁先生》《蒲台的苇》（检测目标1、2、3）
四、教学重难点
通过学习本文对话描写和细节描写对刻画人物性格的作用，初步具备鉴赏小说的能力。学习本文对话描写和细节描写对刻画人物性格作用，尝试在写作中运用这种手法
五、教学过程（共计3课时）
第一课时 自主预习
【学习目标】
1.通过默读能复述并概括本文的故事情节。
2.再读文本能划出文中环境描写的句子并初步分析其效果。
3.品读人物对话的片段，能概括人物大致的性格特征。
【环节一】默读全文，整体把握
（一）基础积累
1.字音
苇（ ）眉子 白洋淀（ ） 吮（ ）吸 菱（ ）角 泅（ ）水 凫（ ）水 围剿（ ） 横（ ）样 席篾（ ）
2.字形
袅娜 凫水 瞄准 抛锚
3.辨析近义词
细致：精细周密。
练习：这张古老的羊皮纸是在一个_________的铁盒子里发现的。
她描述得十分________, 使我们对所发生的事历历如见.
振动：物体通过一个中心位置，不断做往复运动。
练习：太阳光本来是自然光，它的___________均匀地分布在各个方向上。
女人的手指____________了一下，想是叫苇眉子划破了手。
二．整体把握
1．初读文本，用四字短语概括文章主要写了哪三件事情？（C级必答题）
2．请细读文中几处人物对白，试概括他们的性格特点， （B级必答题）
3．再读文本，请在原文划出文中环境描写的句子，并分析其作用。 （B级必答题）
【环节二】小组研讨，合作共赢（10分钟）
要求：
1. 在A同学主持下，逐一交流、落实环节一基础积累的相关内容，如有疑问，查阅工具书。
2. 在A同学主持下，交流环节一中整体把握的相关内容，组内争取达成共识。A同学记录本组疑难问题。
第二课时 展示点拨
【学习目标】
通过鉴赏对话描写和细节描写体味小说的人性美，并尝试在写作中运用这种手法
【环节一 预习展示或个性导入】
生复述故事情节（提前找两个小组板演整体把握1）小组评价
【环节二 研讨展示】（完成目标）
可以就学生提出的问题分类讲解
（一）对话描写和细节描写的方法及作用
【预设内容】
问题一：《荷花淀》老师读过很多遍，每次读都让我想起鲁迅《好的故事》中的几句话：我看一个好的故事，故事里有美的人美的事，错综起来像一天的云锦，延伸开去，以至无穷。
《荷花淀》中也有美的人，让我们通过赏析人物的对话去感知她们，触摸她们的灵魂。首先看“夫妻话别”这一部分的对话，自读6-22段，体会水生嫂的特点。（2分钟学生出声读，3分钟学生以旁白的形式在书上点评）
分析：
1、“怎么了，你？”：倒装句式，急切想知道丈夫的情况，对丈夫牵挂、关心。（让学生读，引导学生注意句式、语调、轻重）
2、“你总是很积极的”：这句话中有自豪，有抱怨，有担心，有舍不得。一个“总是”写出了多少难以尽述的感情。（改成“就你积极”行不行）（正如朱自清先生说的：乍看淡淡的，细细咀嚼便会有浓密的滋味从口角流出，这才是语言的上品。）
3、“你走，我不拦你。家里怎么办？”：（改写：你走，我不拦你，爹和小华怎么办？好不好？）逗号和句号的区别在于停顿语气的长短。若逗号，则成转折复句，重心在后句，说明女人不开明。句号体现女人的识大体，表明对丈夫的依恋。应该说，水生嫂这话是发自内心的是理解支持丈夫的。“家里怎么办？”，这一句是明知故问，她可以挑起家里的重担，只是要丈夫明白家里有难处，希望得到丈夫的理解。她是个明大义、识大体、勇挑重担的形象。
从同学们的解读中，我们看到水生嫂的语言直接体现了她的性格特点。我们把这种能直接体现人物性格特点的语言称为个性化语言。善于用个性化语言是孙犁小说创作的艺术特色之一。（去掉旁白，直接对话方式，同桌之间再读，体会人物心理。或者学生起来读）
板书： 人性美 刻画手法
夫妻话别 温柔体贴、识大体 个性化的语言 抓特点（语言本身的特点，如句式、标点、词语等）
问题二：接着看探夫这一部分的对话，自读2-6，11-16，18-23段，分析这些女人们的特点。（生分角色朗读 ）
这一部分对话与上一环节有何异同？（没有相关动作、神态的补白）我把这称为孙犁小说中的艺术空白。艺术的留白，好处是给读者更多的想象空间
点评：加进想象后的确内容更丰富了，但如果孙犁创作时加进了，就没有了今天同学们异彩纷呈的解读。老师把这种艺术空白叫做“极致的艺术空白”
板书： 人性美 刻画手法
探夫遇敌 伶俐机灵、直爽、谨慎、可爱 极致的艺术空白
问题三：其实不管个性化语言还是极致的艺术空白，都为塑造人物形象服务的。下面利用这两种方法我们品读“战后归途”这一部分的16-23段。思考这部分对话展示了怎样的一群妇女？ （注意标点）（倔强好胜、不服输）
你觉得这里面有没有水生嫂，为什么？
其实哪个是水生嫂已经并不重要，作者在塑造以水生嫂为代表的这一群女人时，不仅写到她们具有的传统美德，也写她们在面对危险时的机智以及革命乐观主义精神。这就将一个普通的劳动妇女成长为游击队员的心路历程立体地展现于读者面前。
板书： 人性美 刻画手法
助夫杀敌 机智、勇敢、不服输 个性化语言、极致的艺术空白
总结作者塑造人物形象的手法以及好处（生自由交流）
明确：作品的对话描写简洁朴素，生动传神，刻画人物栩栩如生，生动地表现了人物的思想性格，使读者如见其人，如闻其声，不仅如此，而且能形象地展示人物丰富的内心世界，展示了白洋淀女人们的成长历程，展示白洋淀地区人民的人情美、人性美，深化了小说的主题。
【环节三 合作探究】
关于小说的人物形象，同学们在质疑中还提了一个问题“战争是男人的事情，为什么孙犁要选择一群女人作为描写对象，而且是一群无名无姓的女人”？
生思考讨论。
【 师点评】对于这群没有名字，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国的荷花淀妇女，孙犁自己这样说的：“我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。”这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，给我们品尝了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美。
有一部电影名叫《战争，让女人走开》，而在荷花淀中，女人却带着她们人性中最美的一面走进了战争。她们使我深深地感受到： 在中国，只要有硝烟，就有勇士；在中国，只要有危难，就有脊梁；在中国，一旦女人也武装起来，没有打不赢的战争！
作业设计：
模仿“夫妻话别”写一段对话，通过个性化的语言和细节， 表现两种不同的性格特征。
第三课时 展示点拨
【学习目标】
通过诵读，品味充满诗情画意的环境描写，了解孙犁诗体小说的语言特色。
【环节一 作业展示 】
1.组内展示，要求轮流阅读小组成员作品，三色笔各自标明精彩处和不足处。
2.班级展示 B1交流，A点评
【环节二 研讨展示】
1、方法引领：环境描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的环境描写？（可以让学生交流）
首先，应领会写的是什么样的景，必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。 其次，明确“一切景语皆情语”，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。 第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。在阅读和鉴赏时，还必须充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美好的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。
2、交流文中重点环境描写片段或句子，并分析其作用：
① “月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香”。这段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？先让学生朗读景物描写段落，再独立思考两分钟，然后分学习小组讨论交流。最后学生踊跃发言，将第一段月下的荷花淀这段景物描写分问题发表看法。）
明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。
问：这段环境描写有什么作用？
明确：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。
第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。
第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
② “现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”
这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段环境描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。
③ “她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
荷叶象铜墙铁壁——暗寓抗日根据地象铜墙铁壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。
由此可见小说中环境描写的作用：不仅仅是渲染气氛 烘托形象 推进情节，更深一层的目的是让我们看到美丽富饶的白洋淀，如诗如画的景却被日本鬼子糟蹋，如此勤劳善良的人民被日本鬼子屠杀，这激起我们对日本鬼子的痛恨，使人产生强烈的爱国主义情感。这就是作者为什么这样写的原因。这也是《荷花淀》所创造的全部纯美境界的深层内涵。
【环节三 小结提升】学生总结诗体小说的语言特点：
师点拨：作者在描绘优美景色时，用朴素清新的语言，营造诗一般的意境，这种对美的艺术追求，使得孙犁的小说具有一种含蓄隽永、意蕴深远的大家风范。这种风格影响到刘绍棠、丛维熙等一批河北作家，这个作家群被称为“白洋淀派”或“荷花淀派”。
作业设计：
【学有反馈】——【课文检测·基础训练】
教学反思：