生物教学研究室 返回上页
一、教学目标确立依据
1.课程标准要求及解读
（1）课标要求：
分析孟德尔遗传实验的科学方法，阐明基因的自由组合规律
（2）课程标准解读：
“分析”属应用水平，就字面含义来说，分析就是将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分别地加以考察的认识活动。结合本节知识，将孟德尔探索遗传规律的方法、过程、步骤进行分解并加以考察，进一步体验假说-演绎法。
“阐明”属于理解水平，从字面含义说，阐明就是讲清楚的意思。结合本节内容就是要学生在学习孟德尔的杂交实验的过程中从现象的现象、数据的分析分析、提出假说、设计测交实验验证假说的过程中认识规律的本质，从而能够利用自由组合规律分析解决问题
2.教材分析：
孟德尔的豌豆杂交实验（二）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第二节内容。本节主要讲述了控制不同性状的遗传因子的传递规律。按照从现象到本质的顺序，教材先介绍了孟德尔在两对相对性状遗传实验中发现的自由组合现象，接着讲述了孟德尔对自由组合现象的解释，以及对自由组合现象解释的验证——测交实验，教材中以问题为线索，教学内容层层深入，引导学生在分析实验过程的同时再次体验科学的研究方法（假说——演绎法）.最后归纳出自由组合定律的内容。接下来教材以“思考与讨论”的形式来学习孟德尔获得成功的原因，最后讲述孟德尔遗传规律的再发现。分析孟德尔获得成功的原因的同时让学生体验孟德尔勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。培养学生善于观察、科学缜密、勇于质疑、大胆想象、坚持不懈、不畏权威的科学品质。
与鲁教版的比较：鲁教版在教材内容安排上，仍然是把应用作为一节体现，作为生物学的研究和学习，应用是重要的一个环节，有必要在这里出现体现其重要性。
3.学情分析
学生在学习了孟德尔的豌豆杂交实验（一）的基础上，对遗传因子有了一定的了解，对“假说——演绎法”的研究方法也有了初步的接触并且掌握了一对相对性状的遗传规律——分离定律。本专题在总结两对（甚至两对以上）相对性状的遗传规律——自由组合定律的过程中将进一步的让学生体会什么是“假说——演绎法”。在学习了孟德尔的豌豆杂交实验（一）和（二）的基础上，比较容易的总结出“孟德尔成功的原因”。
4.高考试题及分析：同孟德尔豌豆遗传实验（一）
二、教学目标
1.通过对孟德尔的一两对相对性状的杂交实验的学习，熟练说出相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等基本概念。并能用分离规律对数据进行分析。
2.根据孟德尔对分离现象的解释尝试解释自由组合现象，并能运用该解释用字母对杂交实验进行图解，会准确运用符号。通过小组合作讨论，总结F2的数量规律。
3.通过阅读教材P11分析总结孟德尔遗传实验获得成功的原因。认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
4.阅读教材P12，能够说出基因型、表现型和等位基因的含义。
三、教学评价
目标一评价：当堂提问相应概念，90％能够熟练回答。在练习本上对数据进行分离现象的分析，教师巡视指导。
目标二评价：小组合作讨论交流提出的假说，教师规范内容，学生在黑板和练习本同时写出图解，90％能正确写出遗传图解
目标三评价：小组合作交流，共同完善。
目标四评价：当堂提问，能够说出概念，并能总结出基因型和表现型的关系。准确说出等位基因的要点。
四、教学方法 讨论法、 演示法、实验法
五、教学课时：2课时
六、教学设计思路
七、教学反思