政治教学研究室 返回上页
一、课程标准解读
1.课标要求：
解析货币在商品交换中的作用及其基本职能。
2.课标解读：
货币的本质是什么，货币的基本职能有哪些，通过对商品交换发展历史的回顾，从而使我们明确商品、货币产生和发展的过程，并通过对现象的分析，归纳出货币的基本职能，进而深刻理解货币在经济生活中的意义。
二、教材分析
第一课从商品的产生的过程谈起，是全册教材的起始内容，通过物物交换――一般等价物的产生――货币的产生――货币的基本职能――纸币的产生及发行量这样一个分析，对商品及货币的产生有清晰地了解。
三、版本比较
无不同版本。
四、学习目标
学习目标1：从生活中的实例出发，解释商品的含义，能正确区分出商品与物品。
学习目标2：根据提供的情境材料，说出货币的产生过程，在商品交换中货币的作用，归纳出货币的本质是一般等价物。
学习目标3：解释货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。
学习目标4：描述纸币与金属货币、电子货币的联系和区别。懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，以提高鉴别假钞的能力。
学习目标5：独立完成导学案中巩固训练部分的相关练习题。
五、学情分析
高一新生入校，对于政治课的学习要求并不是很明确，一部分学生对于政治学习没有兴趣，需要教师进一步引导，对商品和货币部分的内容，学生有一定的感性认识，但缺少理论依据，对于一些经济学的基础知识在接受和认可上会的一定的难度。
六、教学重点、难点
货币的本质
货币的基本职能
七、评价设计
1.通过观看视频和联系自我的生活实际，90%以上的学生能够说出商品的基本属性，并且能够结合自我的生活体验举例说明某种物品是否是商品，检查学生对于目标一的达成情况。
2.通过变换情景，学生能够举例描述出货币的作用、本质、职能的具体内容，完成反馈练习，检查学生对于目标二的达成情况。
3.90%以上的学生通过顺利完成反馈练习，检查学生对于目标三的达成情况。
4.根据给出情景，学生能够综合运用所学知识分析和解决问题。
八、教学方法及教具
情境探究、小组合作探究、电子白板。
九、教学过程
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教学设计 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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一、导入新课 |
我们都有到超市购物的经历，我们要想拿走自己喜欢的物品，需要支付什么？（货币）货币是什么？它为什么具有如此神奇的力量？下面我们一起来揭开货币的神秘面纱。 |
集体回答第一问 |
激发学生的学习兴趣，使学生明白生活中处处有学问，思想政治就在我们周围。 |
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二、探究深思（一） |
学习目标一：从生活中的实例出发，解释商品的含义，能正确区分出商品与物品。
请看大屏幕上的材料。
呈现问题：
问题1：材料中的物品是如何得来的？
问题2：人们为什么生产这些物品？
问题3：结合问题1、2，思考商品具有什么特征？
问题4：人们为什么要购买这些物品？人们为什么得购买这些物品？
启发思考
板书记录展示的成果
点拨提升
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阅读目标一
阅读材料和问题
自主探究、交流共享探究成果
同上
自主探究或同桌合作探究
交流共享探究成果
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明确目标
提高学习的针对性
对教材提供的学习材料进行深入挖掘，降低学生学习的难度。
通过自主探究提高学生独立思考的能力，交流共享有利于学生解决认知中的盲点或疑点。
同上
达成“说出商品的含义”的学习目标
以问题的形式启发学生思考，发挥学生学习的主体性，完成“总结商品基本属性”的学习目标。小组合作学习有利于培养学生的团队精神和合作精神。
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三、目标检测（一） |
请学生回答P4材料中的问题“母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？”
组织学生交流展示答案 、 点拨讲解 |
学生交流展示答案
并听取老师或同学答疑 |
检验目标一的达成情况，并对所学知识进行巩固 |
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四、探究深思（二） |
学习目标二：根据提供的情境材料，说出货币的产生过程，在商品交换中货币的作用，归纳出货币的本质是一般等价物。
问题1：如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交？
总结并点拨提升
问题2：结合材料中的图片思考，如果这几个人都成交，需要什么条件？
引导并点拨提升
问题3：你能设想出一种简单方便的让人们都成交的办法吗？
师生合作画出商品交换的发展历程
商品——商品
商品——商品——商品
商品——一般等价物——商品
并在大屏幕上展示一般等价物的演变图片
进行提问
引导学生对纸币的含义、纸币的优点以及纸币和货币的异同进行归纳、总结。
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阅读目标二
阅读P4第二则材料思考并回答问题
自主探究回答并交流成果
自主探究或同桌合作探究
小组合作探究，交流成果。
观看大屏幕并思考问题
同桌合作思考并回答问题 |
明确目标
提高学习的针对性
引导学生得出“物物交换成功的前提是交换双方恰好都需要对方的商品”
使学生明白物物交换的成功需要经过一系列复杂的过程才能实现，从而为“一般等价物”的出现做好铺垫。
三个层层递进的问题有利于在探究的过程使学生明白“货币是商品交换发展到一定阶段的产物”“货币的本质是一般等价物”，完成“说出货币的含义并概括其本质”的学习目标。
考虑到本节课的知识结构，对第三目的内容进行了分解，有利于学生形成逻辑性较强的知识体系。 |
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五、目标检测（二） |
组织学生做《课堂探究案》中目标检测二
组织学生交流展示答案 、 点拨讲解 |
学生做目标检测的题目
学生交流展示答案
质疑并听取老师或同学答疑
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检验目标二的达成情况，并对所学知识进行巩固 |
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六、探究深思（三） |
学习目标三：解释货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。
学习目标四：描述纸币与金属货币、电子货币的联系和区别。懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，以提高鉴别假钞的能力。
组织学生阅读大屏幕上的材料
小明是一位颇有天赋的画家，通过自己的辛勤劳动，月底发了10000元的奖金，小明决定把其中的2000元存起来，剩下的8000元到国外购物。来到国外的超级市场，小明不禁感叹外国的商品真是价格昂贵啊，一套普通的画具折合人民币竟然需要10000元。左思右想，小明决定先画几幅画到夜市上去卖，经过小明的努力，小明的画卖了2000元的好价钱。于是小明拿着8000元奖金和自己卖画赚的2000元到超级市场买了自己相中的画具。
问题1:材料中体现了货币的哪些职能？
问题2：10000元∕每套画具中的数量单位表示的是什么？货币执行该职能时是否需要现实中的货币？
问题3：小明用来购买画具的10000元能否是观念上的货币？如果小明的画没有卖出去，那小明还能买到自己喜欢的画具吗？这给商品生产者什么启示？
点拨提升
问题4：有钱了就能够购买一切自己想要的商品，这是否意味着流通中的货币量越多越好？流通中的货币量过多或者不足，分别会产生什么经济现象？
点拨提升，进行总结
货币并不神秘，是商品交换的媒介，君子爱财，取之有道。 |
阅读目标三、四
阅读材料
思考问题
小组合作回答问题并交流合作成果
自主探究并交流成果
小组合作并交流成果
小组合作探究并交流成果 |
明确目标
提高学习的针对性
把货币的五大职能融合在简单的材料中，一是检验学生的课前预习效果，二是提升学生的分辨能力。
问题2和问题3的设置意图是试图通过简单的问题让学生进一步理解掌握货币的两大基本职能“价值尺度”和“流通手段”，并懂得作为一个成功的商品生产者应该怎么做。完成“区分货币的五大职能”的学习目标。
把学生难以明白的问题融入简单的材料中，易于学生对知识的把握。 |
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七、目标检测（三） |
组织学生做《课堂探究案》中目标检测三
组织学生交流展示答案 、 点拨讲解 |
学生做目标检测的题目
学生交流展示答案
质疑并听取老师或同学答疑
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检验目标三的达成情况，并对所学知识进行巩固 |
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八、目标回顾和小结 |
组织学生回顾学习目标
引导学生对本节课内容进行回顾 |
回顾学习目标
在老师的引领过程中思考 |
对整堂课的目标有一个清晰完整的把握，明确自身目标的达成情况。
对本节课的内容有一个整体的系统的把握，为下一框题的学习做好铺垫。 |
十、教学反思：
第一，对整堂课的进度把握得比较好，完成了集体备课时所备内容。
第二，课上得比较流畅，学生掌握得也比较好。
第三，充分利用导学案，对学习目标进行学习，使学生的学习有目标、有方向。
第四，对反馈练习处理得比较及时。
第五，课程结束后带领学生进行知识回顾。
当然，在教学过程中还有很多不足之处，具体如下：
第一，不能很好地处理教学和小组加分的关系，虽有小组合作，但总是忘记加分数。
第二，对部分知识把握得不是很到位。例如，劳动产品的概念、价值的概念和支付手段的概念。
第三，在讲解货币的基本职能内容时，由于学生所提问题过多，而自己又没有处理好解答学生疑问和讲授新课的关系，所以没有讲完预期内容，而且使整堂课显得过于慌乱。
第四，板书过少。
今后努力的方向：
第一，充分利用小组合作并落到实处。
第二，课前充分备课、备学生，学生想到的问题要备好，学生想不到的问题也要备好。
第三，正确处理解答疑惑和上课的关系，淡定上课，从容不迫。
第四，合理设计板书。