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第三节 城市空间结构
一、教学目标确立依据
(一)课程标准要求及解读
● 运用实例,分析城市的空间结构,解释其形成的原因。
对该条课程标准的理解及教学目标的设定
本条标准有三个要求,这三个要求在能力要求上有明显的层次性。
① 要会分析城市的空间结构;
② 会解释这种结构特点的形成原因;
③ 用实例分析城市的空间结构及其形成原因。
考虑到高中阶段学生心理和认知特点,本条标准并未将学习的要求定位在完整掌握目前广为承认的关于城市空间结构的理论上,而是定位在能用这些理论中反映出来的地理原理来理解城市内部空间结构的形成和差异。强调“运用实例”,对具体城市的空间结构进行分析,并进而理解其形成的原因,进而在此基础上帮助学生形成初步的地理思想。
基于以上理解,对本条标准进行细化,可以设定以下教学目标:
1.说出城市功能区的一般类型,指出各功能区的区位特点
2.运用实例,结合模式图,分析历史、经济、社会因素对城市功能分区的影响。
(二)教材分析
地位与作用:从整个地理必修第二册的内容结构来看,本单元具有承上启下的作用。及时“人口与地理环境的”的延续,又是“产业活动与地理环境”、“人类活动地域联系”知识基础。而本节内容又是本单元的教学重点和难点。
结构分析:本节主要讲述了城市的空间结构及其形成原因,并介绍了地域文化对城市的影响,这是联系生活实际的重要内容。结合问题情境,教材首先分析了城市的三种功能区:住宅区、商业区、工业区;然后深入探讨了城市功能分区形成的原因(历史因素、经济因素、社会因素、政策因素)。
教学重点和难点分析:
根据教材分析和学情分析,确定本节课重点和难点。
本节课重点和难点是分析不同功能区的分布和形成原因,分析影响城市功能区形成的主要因素。
(三)学情分析
1.知识基础:学生在义务教育阶段已经学习了不少关于城市的知识,日常接触的媒体中或日常生活等过程中,学生也积累了一定的城市感性认识。高中阶段的主要目标,就是要引导学生在大量的感性知识的基础上,对城市进行理性的思考,形成正确的人地关系观。
2.学习难度:在上一节,教材把城市作为一个点,从宏观上讲解城市的区位因素,而本节则把城市看做一个区域,从微观上剖析城市的内部结构。
二、教学目标
1、通过观察不同城市的规划图,说出城市功能区的一般类型,指出各功能区的区位特点。
2、通过分析实际案例,理解历史、经济、社会因素对城市功能分区的影响。
三、评价设计
1. 目标一
(1)通过小组合作、独立思考两个方式进行小组活动“分析成都市规划图”,根据“要素寻找的准确性、多样性”等评价因素评价学生发言;通过课堂师生间问答, 90%以上的同学能够说出城市功能区的一般类型,指出各功能区的区位特点。
(2)通过目标达成题,检测学生对教学目标1的达成情况,以举手调查的方式反馈,要求学生总人数的达标率为90%。
2. 目标二
(1)通过师生合作、小组探究的方式分析四个案例,90%以上的学生能准确地说出城市功能分区的影响因素,根据“要素寻找的多样性,语言描述的准确性、规范性”等评价因素进行生评,师评。
(2)通过目标达成题,检测学生对教学目标2的达成情况,以举手调查的方式反馈,要求学生总人数的达标率为90%。
四、教学方法
1.案例分析法
通过在课堂上对典型案例、乡土案例的分析、探究,增强学生分析、概括和理解知识的能力。
2.自主学习法
通过让学生“自读”、“自议”、“自说”、“自画”培养独立思考解决问题的能力。充分体现学生的主体地位,符合新课程理念。
3.合作探究法
采取异质分组,一般由6名同学组建一个学习小组,每次活动推选小组代表发言。让学生通过合作探究,发现问题,解决问题,提高地理素养,在促进个性发展的同时,提高了学生们团队协作能力。
4.多媒体辅助教学
通过运用教学课件、电子白板等多媒体,可以增加学生的感性认识和课堂信息容量,改变课堂信息环境,真正实现“学为主体”,使学生愿意展示交流成果,增强学生的参与度,进而提高教学效率。
五、教学流程
环节设计 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
课前准备
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让学生分为六人一组,设定好组长、记录员。鼓励学生勇于展现自我,积极发言。
让学生打开课本44页,准备好学案、笔、成都市和威海市规划图。
【板书】第三节 城市空间结构 |
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通过分组,激发学生的积极性和团队协作热情,为课上的小组合作探究做铺垫。 |
导入,
创设情境
讲述城市空间结构的形成过程
(3分钟) |
【投影展示】展示规划图, 【师】这是我们威海市的规划图,威海市不同的区域的建筑物风格是否一样呢? 我们来看威海几个地区的景观图片: 第一组:新威路。 展示百货大楼、威高广场、乐天百货的图片,如果大家给这片区域起个名字,它应该是? 第二组:威海二中南校区附近。 展示滨海龙城、皇冠小区等小区图片,这片地区主要分布着?它可以称为什么区? 第三组:工业新区。 展示蓝星玻璃、电机厂、服装厂的图片,这片区域可以称为什么区?
【Flash演示】这些功能区组合在一起就形成了城市空间结构,下面我们来看一下城市功能区的形成过程。 |
观察图片, 回答:商业区。
观察图片, 回答:住宅区。
观察图片, 回答:工业区。
学生观看flash,理解城市功能区的形成过程。 |
用威海市各区域的图片,从学生们熟悉的生活环境入手创设情境,提起学生对本节课学习的兴趣,同时也完成了部分课程任务。 |
展示目标一
学生小组合作得出结论 (6分钟)
师生共同分析得出结论 (5分钟) |
让我们进入本节课2个目标的学习 【投影展示】目标1 通过观察威海市景观图和规划图,说出城市功能区的一般类型,指出各功能区的区位特点。 【板书】一、城市功能区
小组探究
阅读并分析成都市规划图,回答下列问题:
1. 占地面积最为广泛的功能区是什么?这是城市最基本的功能区。
2.商业区的形状?所处位置及原因?这是城市的核心区。
3.工业区所处的位置及原因?
【板书】
一、城市空间结构
1. 商业区
2. 住宅区
3. 工业区
思维发散
1.观察威海市规划图,还有其他功能区么?
2.观察威海市家家悦的分布图,家家悦属于什么用地?它都分布在商业区么?这说明了什么问题?
3.展示上海市中心的图片,问上海市中心是什么功能区? 跟威海的商业区比,都有哪些区别? 【师】这是比商业区功能更全,规模更大的中心商务区,请大家注意中心商务区的特点。 |
学生朗读。
活动要求:
1.时间3分钟,记录员记录讨论要点。发言人理清思路,准备发言。
2.发言时要声音洪亮,语言简练。
3.同学发言时,其他同学要认真倾听,在学案上作好记录,准备补充或订正。
学生思考回答 1.还有行政区、文教区、风景区等。 2.功能区之间没有明显界线,一个功能区也可兼有其他功能。
商业区。 建筑物高大密集。
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明确学习目标。
运用典型的成都市规划图让学生小组探究,运用威海市规划图让学生思维发散。
通过分析地图得出结论,训练学生的读图能力的归纳总结的能力。
通过小组合作探究,提高学生自主学习能力、团队协作能力,提高学生综合探究地理问题的能力。 |
目标一 达成训练 (5分钟) |
【投影展示】本目标的基础知识 【师】请大家回顾投影展示的基础知识,并完成本目标的达成训练题。
下图是某城市规划简图, 图中①、②、③、④表示该市商业区、住宅区、工业区和文化区,下列说法正确的是( )
①─住宅区;②─商业区
③─文化区 ;④─工业区
A.①④ B.②③ C.①② D.②④
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