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民族学部生物公开课:《 遗传信息的携带者—核酸》
2015-11-24 17:21:28    SystemMaster    阅读 1367次

一、教学目标确立的依据

(一)课程标准要求和解读

1、课程标准要求

 简述核酸的结构和功能(了解)

2、课程标准解读

课程标准要求是“简述核酸的结构和功能”,其中知识性目标动词“简述”为了解水平,即“能再认或回忆知识;识别或辨认事实、依据;举出例子;描述对象的基本特征”。具体内容要求是“核酸的结构和功能”,从知识的内在联系来看,它能体现生物学的基本特征“结构决定功能”;故可以通过了解核酸的具体结构来理解核酸的基本功能。

(二)教材分析

1、内容分析

本节课是必修12章第3节的内容,是学生在前面学习了生命活动的主要承担者——蛋白质后又一节介绍组成细胞的生物大分子的课。应该说两节课存在知识的延续性,有利于学生对知识的从感性到理性的理解。

教材着重介绍了组成核酸的基本单位和DNARNA在细胞中的分布实验,期中核苷酸的基本单位是本节课的重点和难点,要求学生能区分DNARNA在结构上的异同。学好本节课为学生在必修2中学习DNA是主要的遗传物质和DNA的结构打下了基础。

2、重难点分析

教学重点:核酸的结构

教学难点:核酸的结构

(三)学情分析

学生通过对蛋白质的学习,已经对组成细胞的分子有了些许的理解。通过本节的学习,学生将进一步学会由感性到理性的角度理解细胞中的组成分子,进一步理解“结构决定功能”这一生物学观点。

从学生的知识储备角度分析,学生已经在接触过DNARNA这个名词,并对他们的作用有一定的了解,但对核酸这个名词稍微不熟悉,可以适当引导过度。

二、教学目标

1、举例说出核酸。并通过资料分析,说出核酸的基本功能。

2、教师讲解,识别核酸的基本结构。说出什么是遗传信息。

3、阅读教材P26-27,简述DNARNA在细胞中分布实验的基本原理和步骤,总结DNARNA在细胞中的分布情况。

三、评价设计

课堂评价:

目标一评价:能描述核酸的基本功能

目标二评价:能简述核酸的基本单位,区别DNARNA组成的异同。

目标三评价:能通过自主学习掌握DNARNA在细胞中分布实验的基本原理和步骤。

四、教学方法

通过实例分析,完成对核酸的认识。

通过教师讲解,小组合作探究,了解核酸的基本结构,总结什么是遗传信息。

通过小组合作学习DNARNA在细胞中的分布实验。

五、教学流程设计

教学

内容

教师活动

学生

活动

设计

意图

时间预设

 

 

 

 

导入

 

同学们,大家好,今天由我和大家一起学习第2章的第3节《遗传信息的携带者---核酸》。首先,我想问大家一个问题:

1、你知道核酸是什么物质吗?

2、在你的学习和生活中,你所了解的DNARNA都有哪些用处呢?

回忆和回答教师提出的问题。

了解学情;

5分钟

 

 

 

核酸的功能

出示资料:

 资料1 2001911,恐怖分子劫持了美国4架民航客机,其中两架撞塌了纽约世贸中心“双子大厦”,一架撞毁华盛顿五角大楼的一角,另一架坠毁。这一系列袭击导致3201人死亡,并造成数千亿美元的直接和间接经济损失。

资料2 近一个世纪以来,指纹技术给侦破工作带来很大方便。但罪犯越来越狡猾,许多作案现场没有留下指纹。现在有了DNA指纹鉴定技术,只要罪犯在案发现场留下任何与身体有关的东西,例如血迹和毛发,警方就可以根据这些蛛丝马迹将其擒获,准确率非常高。

例如: 下图图是对受害者、受害者体内分离的精液样品以及怀疑对象做的DNA指纹图谱。

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