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美国教育学家温斯坦指出：课堂不是“均匀的水滴”，课堂是由不同的小环境组成的。因此课堂管理要随情境的不同而有所变化，要求教师要因地、因时、因班、因人制宜。

为了保证课堂教学有效性，更好地提高学生内驱力，威海一中开展了有关“课堂管理”的闻道专题培训。共有八位教师分别从课堂管理技巧、提问有效性、提高学生内驱力三方面提出自己的策略。

课堂管理的理想目标是宽松而不涣散，严谨而不紧张。谭灵燕老师从关键时间把握、关键事件处理、关键学生对待等方面进行经验交流，分享了让人悦纳的“表达招式”和阳光语录。

刘宝龙老师从课堂的基本特点入手，认为课堂管理应是为了学生发展的交流而不是外部控制，是质的管理而非量化管理，是柔性而非刚性的。另外课堂管理要有预防意识、大局意识，教师要有合理的期望值

于涛老师谈及利用时间价值曲线，优化课堂时间，明确时间指令行为；建立课堂秩序，善始善终，严格执行；用恰当的方式纠正不良行为，营造良好的课堂气氛。

学起于思，思起于疑，疑解于问。有效的课堂提问既是一门科学更是一门艺术。

针对提问的有效性和艺术性，高燕红老师建议根据教材大纲及学情精心设计问题，拓展学生思维，分享了抢答必答、全员参与、问题多样化等课堂提问技巧随机抽取提问。

杨淑珍老师列举了智学网大数据、问题反馈单等途径进行针对性提问与解惑，以具体情境为载体，以典型任务为主要内容，设计出能让学生“入情入境”的情境式提问，提升课堂教学质量。

朱翠平老师谈到有效提问的着眼点，在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问，抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问，创设趣味性、启发性、开放性、深刻性问题，促进思维拓展，提问后进行有效评价。

有效的提问可以激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的探究欲望。只有唤醒学生学习的内驱力，才能让学生获得源源不断的动力。

此外对于唤醒学生学习的内驱力，王玉雪老师提到还可以通过设定具体有期限可衡量可实现的目标，激发兴趣引领求知，建立良性评价机制，创造融洽师生关系等方式助推学生学习内驱力的形成。

高三学部管理主任凌继邦从家庭和学校层面切入，强调创设和谐融洽的家庭氛围、传承优良的家风家训，注重家国情怀的培养，只有让学生深度了解国家大事和先辈事迹，从精神层面学生爱国，让家国情怀扎根学生心灵，持续提供成长的动力。

每一场培训都是精神盛宴，让每位教师都能有所获益。愿我们在一中大家庭中，一起持续闻道不断充电，成为一支博学多才、锐意进取的教师团队。