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用任务驱动学生进行有效阅读
2017-11-07 13:57:00    陈林    阅读 135次

阅读是长期的、潜移默化的,是伴随人一生的。所谓“腹有诗书气自华”“知书达理”,就是阅读影响人生的最好印证。而刚进入初中的学生在阅读上又是比较欠缺的,如何才能提升他们的阅读素养呢?笔者经过一年多与学生共读经典发现,用一定的任务驱动学生进行阅读是比较有效的,学生对阅读越来越有兴趣,他们在课堂上的探讨也有理有据,而且探讨得越来越深入。阅读有了兴趣,阅读能力也日益提升。

首先,教师要设计合理的任务单。任务不能太烦琐、太难,要让学生乐于去完成。例如,在阅读《海底两万里》一书时,笔者就让学生根据鹦鹉螺号的行进制作线路图,在图上标注出重大事件发生的时间、地点。这样小说阅读后,学生看着地图也能说出情节,不至于看完就忘。这个任务不难,学生看完小说,情节也梳理好了,很有成就感。

其次,设计好小说的核心问题。这样能促使学生更加深入地阅读文本,更准确地把握人物性格特点及小说的主题。不同文本,核心任务不同,这需要教师查阅资料,对小说内容进行准确的把握。《海底两万里》一书主要形象是尼摩艇长,对于怎样分析这个人物笔者把问题设计成:“对于这个人,究竟应该憎恨还是赞美呢?”请学生结合小说具体的情节谈谈自己的看法,要有观点且有理有据。学生要弄清楚这个问题,必须回到文本进行细读,并且还要找到相关的情节进行说明。这是一个需要静下心来阅读的环节。当笔者把问题抛出去后,学生读得有滋有味,分析细致深入,收获颇多。在以后的阅读中,他们甚至自己也设计了类似的问题,以此带动自己的阅读和周围同学的阅读。

最后,布置学生相互出题。这个任务是学生最感兴趣的,因为可以在同伴之间展开竞争,可以考查同伴阅读的效果。在阅读之前,笔者也会把出题的方向、内容、方式先给学生作简单的示范,然后让他们根据自己阅读的进度提出23道题,并在课堂上进行展示,学生们对此乐此不疲。


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