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民族学部语文公开课:《华盛顿的选择》
2016-04-07 16:23:15    SystemMaster    阅读 1399次

【课标及考纲要求】

2条:发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。

6条:学习鉴赏中外文学作品,具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界。

【教材分析】

本文为自读篇目,选自《人与国家》,作者傅国涌,当代作家。

【学情分析】

学生对文本的理解与深入、个性化解读,可以通过研读自读篇目,得以进一步实现。

【学习目标】

1.       解读华盛顿的选择,理解其选择的重要意义。

 2. 深入体味华盛顿非凡的人格魅力。 

教学重点

解读华盛顿的选择,理解其选择的重要意义。

教学难点

深入体味华盛顿非凡的人格魅力。

【教学方法】

诵读梳理  探究思考

【情趣点】

语言美、思想美、情感美

【易错点】

写作特点

【应用点】

现代文阅读

学法指导

自学探究、思考鉴赏

【教学过程】

     第一课时(预习)

一、导入新课

谁是自由女神的第一个保护神?从弗农山庄,走来一位老人,他将独立宣言在美国奏响。   独立,宣言,为了祖国。时间轻轻走过,历史的瞬间却永远定格,定格在他披坚执锐、毅然决然的人生选择中。他,就是美国总统……乔治·华盛顿。今天,我们一起学习傅国涌《华盛顿的选择》,走进这位伟人。

二、自读文本,勾画、梳理字词

三、再读文本,思考:

华盛顿的选择是什么?

这种选择体现了他怎样的精神品质?

这片文章写作上有怎样的特点?

第二课时

活动设计

     1、华盛顿印象:

①学生说说自己所知道的华盛顿。

    教师补充:华盛顿家的后院有棵小樱桃树,这是他父亲的心爱之物。有一天,华盛顿在玩耍的时候,用斧头将这棵樱桃树砍掉了。父亲回来后生气,厉声问道:“谁砍掉了我的小樱桃树?”华盛顿思索了半天,站出来说:“是我砍掉的。”父亲摸着他的头说:“承认错误是英雄行为,你的诚实要比一千棵樱桃树还有价值。”童年的华盛顿就具有诚实的品性。

    ②出示华盛顿生平及画像。

华盛顿生平

乔治·华盛顿是美国第一任总统,是美国的国父。他1732222生于弗吉尼亚州。华盛顿作为一户缺地幼子,不得不努力工作以争取成为一名绅士。他11岁时丧父,所受教育很少,美国前六任总统中只有他没上过大学。华盛顿在青年时期所寻求的是军事艺术和向西部开拓,他16岁时,参加了测量谢南多亚土地的工作。1753年,弗吉尼亚洲遭到法国士兵的入侵,华盛顿被召去担任民兵中校。他22岁晋升为陆军上校,并在战争中统领弗吉尼亚的全部军队。1783年,他开始经营他在芒特弗农的农场。独立战争结束后,1789年,成为美利坚合众国第一任总统。1792年,他获选连任。第二任期满后,华盛顿坚决拒绝再次连任。他隐退到芒特弗农的农场老家。17991214日,华盛顿病故,终年67岁。

教师总结:华盛顿一生的经历,是奋斗的一生,是一步步地走向了他人生的辉煌。

2、我读华盛顿

①文章的标题是“华盛顿的选择”,那么文中华盛顿作了什么选择?( 要求:学生快速浏览课文,用自己的语言概括华盛顿的选择。注意文章的时间观念。)

学生回答。

教师明确:

    1776---1783----1787-----1789------1796-----1799

选 择

 

选 择

 

平民

生活

 

两任

总统

 

制定

宪法

 

平民

生活

 

独立

战争

 

            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1776年,华盛顿在无一兵一卒的情况下,接受军权,领导美国人民经过八年独立战争,建立了独立、自由的美利坚合众国。这时他威名大振,却选择了交出军权,过起了平民生活。1789年他又成功主持制定了宪法,至1796年连任两届总统。这时他又作出了一个选择,拒绝连任, 重新回到自己的庄园,过起平民生活。这就是华盛顿的选择:临危受命,功成身退。    

对于华盛顿的选择,哪一处、哪一句最能打动你?

(学生找出具体的文字进行品读。)

多媒体展示:“这个时候战功赫赫的华盛顿无疑是举国上下最有威望的人,但他谢绝了黄袍加身的提议,功成身退,平静地回到自己的庄园 ,过起独立 战争以前的生活。”

----- ----从中看出华盛顿态度坚决,不慕名利,读来让人顿生敬慕之情。

     文章第四段:感情真挚、浓郁,这正是华盛顿不贪恋权力,只为追求“生命、自由、幸福“这一高尚目标的精神感染而发出的肺腑之言。

    “我秉持正直的热忱,献身效劳国家已经45栽,我希望因为能力薄弱而犯的过失,会随着我不久长眠地下而湮没无闻。“

------------在取得伟大攻绩的情况下,华盛顿依然保持了一位伟人的谦逊风范。

“由于受到强烈的爱国之情的激励-----这种感情对于一个视祖国为自己及历代祖先的故土的人来说,是很自然的----我怀着欢欣的期待心情,指望在我切盼实现的退休之后,能与同胞们愉快地分享自由政府治下完善法律的温暖----这是我一直衷心向往的目标,并且我相信,这也是我们相互关怀,共同努力和赴汤蹈火的理想报酬。”

--------对国家的爱,对国家未来的一种美好憧憬,一种高度的责任感。

教师总结:华盛顿在田园生活与政权之间的选择令我们感动、折服。不管是总统位置上的华盛顿,还是平民身份的华盛顿,他从未停歇过,忙兴亡发展,忙作个好公民。1798年,华盛顿已经卸任,这时发生了美法冲突,亚当斯请他再度出山,华盛顿“位卑未敢忘忧国”,于是世人又看到一个66岁“捐躯赴国难,视死湖忽如归”的老人披挂上阵。平民华盛顿又给了我们平凡中的伟大。正像同学们体会到的,华盛顿的选择,体现了他淡泊名利,谦逊,高度责任感的品质,这些都源于他心系祖国,以天下为己任 的高尚品质。

3、走进华盛顿

    伟人已去,但典范仍在,馨香长存.他的名字被命名为美国首都,他的肖像上了邮票,美国舰艇经过他的故居,都向其致以军人的敬礼。穿越时空的隧道,你和这位伟人相遇了,你想对他说些什么?

以“华盛顿,我想对您说。。。。。”为开头。

(旨在让学生表达对华盛顿的钦佩、敬仰之情。运用两种修辞手法。)

多媒体展示:华盛顿,我想对您说。您的选择,如同夜空中的星星,熠熠生辉;您的选择,如同秋日里的菊花,芬芳永存;您的选择,如同高山上的松柏,志洁高远。永恒的瞬间,瞬间的永恒,您的选择比一个王国还伟大。您,不朽!

第三课时

一、拓展思维:

以天下为己任的人物

(目的在于确立学生的人生观,价值观。)

华盛顿的风范确实感动了我们。因为华盛顿不仅属于美国,也属于世界。人们常这样说,一个伟人就是人类历史的一座丰碑。他不仅提升了所有自己同时代的人,而且也提长了后来者。他的人格如同日月星辰,在历史的苍穹中永远发光。他的选择昭示着一种永恒。

人类社会之所以存在希望,就是因为每当艰难时,总有心系天下的先驱掏出燃烧的心,照亮前行的路。古今中外,多少这样的人物让我们铭记至今?

提问学生,学生回答:屈原、杜甫、林则徐、鲁迅、周恩来等。

教师师总结:(展示图片)

有为人类解放事业而奋斗终身的马克思;

有行走在苦难间的特蕾莎女士;

有长太息以掩涕兮,哀民生之多艰的屈原;

有常思奋不顾身而殉国家之急的司马迁;

有苟利国家生死以,岂因祸福避趋之的林则徐;

有为中华崛起而读书的周恩来;

有指点江山,激扬文字的毛泽东;

有发出“这一湾浅浅的海峡是我们最大的乡愁,最大的国殇”的温家宝总理;

有资助百名贫困生的李瑞环同志;

。。。。。。。。。。。

正是有了这些人,我们才记住了历史。每每想起。心头振奋。“我不怀天下谁怀天下?”前几年北大提出“从我做起,从小事做起,从身边事做起”,劝诫学生不要眼高手低 ,要做大事,首先学会做小事,立志将来做大事,做天下之事。这其实与心怀天下是一致的。人生总要面对许多次、许多种选择,你会怎样做?

    学生回答。

教师总结:

只要人格高尚,只要心系祖国,平凡的人和伟大的人一样,受人敬仰。看来,古人的那句话永远不会过时,永远鞭策着我们“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。我们用一句话进行共勉:

为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万事开太平。

二、总结本文写作特点

三、概述、积累写作素材——“华盛顿”

 

作业

课后继续搜寻“以天下为己任”的人物事迹,积累素材。

附板书设计

淡泊名利

        --------------- 心系祖国

                       以天下为己任

高度责任感

 

 

教学反思:

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