化学教学研究室 返回上页

鲁科版 选修4《化学反应原理》第3章 《物质在水溶液中的行为》

 第1节 水溶液（第2课时）——pH的测定、计算

威海一中 邵国波  曲晖晶

一、教学目标和评价设计

（一）教学目标

1．通过查找资料、收集相关信息，能举例说明pH的测定方法及调控在工农业生产和科学研究中的重要应用。

2．通过对pH计算公式的变型应用及不同类型溶液中[H⁺]和[OH^-]的分析研讨，能准确计算不同类别溶液的pH，并总结计算规律。

（二）评价设计

目标1评价：每小组通过图片的形式至少展示2种pH的测定方法、2种pH的调控在生产生活中的应用，（课下自主完成）

目标2评价：学生通过具体计算类型的探究，总结出计算不同类型溶液pH的计算方法，体会简单pH计算的一般方法和思路，并熟练进行计算。

二、教学策略及方法

第1个学习目标中的内容，主要采用学生课下自主学习+课堂展示互评的方法。

第2个学习目标中的内容，由于学生对公式的变型应用以及不同类型溶液中[H⁺]和[OH^-]计算不熟练，这部分主要采取自主完成计算过程，小组讨论计算方法等教学方式，采取任务驱动形式，将难点分散降低，力求与学生认知发展规律相匹配。

三、教学过程

详细请见附件

四、教学反思

1．自我评价：

本节课以学生自主学习和教师引领相结合，以专题学习的方式给学生提供了展示和发挥的空间和舞台，学生始终充满热情、充满浓厚的兴趣。学生在课堂上充分的动脑、动口、动手，提高了他们的参与意识；在探究、交流过程中还暴露出他们学习中的不足，在思索与碰撞中学生更容易接受知识。本节课的相关题型是高考的重点难点，但课本并没有进行归类，这样的设计不仅让学生获得了知识，而且有助于他们形成逻辑思维、养成有条理的思维习惯，小组活动中他们互相学习，提问解答，也锻炼了语言组织和表达能力。本节课的亮点：让学生始终带着问题学习，引导学生层层深入，在不知不觉中体会学习的乐趣。 

创新点是：以学生熟悉的生活和社会问题串联在学习中，实现了pH计算的社会功能和学科价值。

2. 课堂生成：

①学生在计算浓度为0.1mol/L的盐酸溶液和0.05mol/L的硫酸溶液按体积比1:2混合后，溶液的PH时，能发现规律，统一看成[H⁺]相等来计算，表现出思维的活跃和开阔。

②碱碱混合计算时，有学生认为[H⁺]已经很小了，不能再有近似的忽略了。这样是先求[OH^-]，再求[H⁺]，然后算pH，还是直接求[H⁺]，不忽略，再算pH，就有了分歧，是讨论后积极思考的结果，老师再分析就更清晰了。

3. 同伴点评：

①以问题驱动课堂，体现了深入研究新课标，问题设计合理，注重细节的处理。

②注重学生独立思考的培养，学习能力的培养，课堂容量适中，结构紧凑。重视落实，课堂练习针对性强。

③教师教态自然，板书清晰。充分调动学生的积极性，备课充分、详细。

④学生充分动脑动手，积极参与课堂，积极回答问题，小组讨论效果好。

4. 思考感悟：

本节课是我讲的一节组内公开课，感觉收获颇多。本节成功之处在于将生活与新知有机结合起来，让学生充分体会科学的价值和学习的乐趣，使学生参与课堂的意识和积极性得到充分发挥。新课标的教学理念下，教学模式对教师的要求更高，教师要不断努力学习，深入挖掘教材中富有启发性，探究性的内容，才能提高教学的质量。

要讲好一堂课，需要下大功夫。从教材到学情再到教法每个环节都不容忽视。要相信学生，引导学生积极参与课堂，这样能发现学生存在的问题，而且学生也会对新授内容感兴趣并且印象深刻。